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和家长沟通的形式和作用
陶崇山
作为班主任要想与家
长进行沟通，首先要明确，同时也是要
让家长明确我们的共同目的。纠正在一些家长心中
存在的错误观
点，也就是教育是学校，是教师的事。因为就教育的目的而言。
家长的教育基点是自己的孩子，是为了自己的孩子的将来利益来
实施教育的
，目的是自己孩子的发展。可以说家庭教育和学校教
育目的共同基点都是为了（孩子）学
生的健康成长，但作为班主
任除学生个体的切身利益外，还有一个更大的利益，那就是国
家
民族的利益，因为说到底班主任是为国家民民族服务的，而不是
为家长服务的。之所以两者能够统一到一起，是因为有学生的切
身利益有与国家民族相
一致的一面。但是其中也存在着一定的差
异，
因为家长的教育目的远远小 于班主任对学生实施教育的目的。
如果过多的让家长代替班主任教育的责任，适必冲淡班
主任为国
家民族实施教育的责任。
家长对孩子
的期望和家长对孩子的教育内容会因家庭背景不
同而不同，很难与班主任的教育目的相一
致。而就这一点来看，
家长教育也只能是班主任教育的基础条件。从这个意义上讲，这<
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个基础如何，将直接影响班主任教育目的能否实现的问题。如果
班
主任忽略这方面的工作，其最终责任目的则很难实现，而且很
可能使基础条件变成工作的
阻力。在现实中，班主任与家长产生
冲突的现象可以说是时有发生。因此，我们要想方设
法与家长进
行沟通，从而使家庭教育与班主任工作的目的要求的条件趋于一
致时，我们的工作就好做多了。而且这一点，通过班主任的工作
往往是可以做
到的。
其次，我们要了解学生家庭的特点。也就是了解学生家庭的
经济状况、是否单亲、家长从事的职业、文化程度等，特别是家
长的
教育方式是属于什么类型：溺爱型、简单教育型、粗暴教育
型、放任自流型等等。再有就
是家长的教育时间：父母双方共同
教育、只有一方经常教育、父母双方都没有时间或是很
少有时间
进行教育等。这些差异在学生成长过程中，必然对学生产生不同
的影响，可以说这种影响是相当深的，但对于班主任来说，这是
谁也回避不了的
问题。如果班主任留心观察的话，就会明显察觉
到这种影响存在，而且是随时随地在影响
着学生的言行。