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九年级第一学期作文教学计划
九年级第一学期作文教学计划
九年级第一学期作文教学计划
松江六中张梅
一、作文教学目标
1
．培养审题能 力。学会审清题意，包括审清半命题作文题目，用好一半的命
题权。
2
．优化文章结构。学会运用倒叙和插叙，学习运用叠加式的方法和 组块式的
作文结构模式。
3
．深入开掘主题。培养学生的感悟能力，学会多角度思考问题，以小见大，
平中见奇。
4
．
精心设置开篇。
培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力，
一语中的，
落笔生花。
二、学生情况分析
1
．写作积累。本班学生从预初起就开始一定量的写作训练，周一至 周四每天
一篇日记，
周五一篇读后感或摘录点评，
双休日 为随笔作文或命题作文。
在对生
活的观察和记录中，
学生 积累了一定的写作素材，
并且随着年龄的增长，
他们的
思
想认识有了进一步的提高，
故而从初二开始，
有意识地要求学生写感悟性日记
和随笔，
学生由原来的观察和记录更多的转向对生活的思考，
对时事和人物的评
价，写作内容较多的有了质的转变。
2
．存在问题。在初二这一年，学生的习作训练明显地呈现出一种倾 向性，即
日记和随笔的质量优于命题作文。随笔作文，或真情流露，或有对生活的感悟，
1
/
25
往往文通句顺，
主旨明确。
而对于命题作文，
学生常常因为审题不清而导致选材
不当，详略不当；开篇冗长，语言繁复，有时第一段整个的就是对题目的解释；
< br>写作缺少章法，不讲究结构的编排，或平铺直叙，或结构紊乱；结尾往往草草收
笔
，语言直白，缺乏对人、事、物作多角度的进一步的认识和思考，不能深入开
掘主题。<
/p>
3
．原因分析。从主观而言，学生在写日记和随笔作 文的时候没有压力，内容
主要是当天或近阶段发生在自己身上或身边的事，
有感而发，
随性而作。
尤其是
随笔作文，
因为题目是自拟的，
所以绝对不会存在大段的释题，
文章开篇往往顺
< p>题切题而入，
很快能进入正题并言之有物，
有时在写作的过程中突发 联想，
插叙
也能运用自如，由此，内容丰富、主旨明确、颇有几分哲理的
文章也并不鲜见。
命题作文则不然，学生原本就心生畏惧，一旦审题出现障碍，思路受阻
、选材平
乏、刻意编造、随意拼凑的病症则表现得更为明显。从客观而言，虽然在以往的
作文教学过程中，做到了有作必批、必评、必改，但是缺少比较系统的有针对性
的作前指导，
举一最简单的例子，
作后的美文欣赏远远不及作前相 关类型文章的
范文引路有效，
而且写作的过程都是在家里完成，
所以一定程度上助长了学生的
拖沓和随意，造成学生的命题作文质量相对较差。<
/p>
三、具体改进措施
1
．加强作前指导。制定各阶段作文教学目标，适当结合阅读教学， 有计划分
步骤地实施针对性指导和训练。
通过完整篇的范文引路、
点播章法到留白篇的仿
写、补写训练，由易至难，减小学生学习的坡度和难度。
2
/
25
2
．激发写作情趣。选择适切的范文，可结合学生近期的学习、生活、心理等
精心设置作文
题目，
通过交流和讨论，
调动学生已有的生活素材和情绪体验，
激
发学生有事可写、有话想说的写作欲望。
3
．当堂限时作文。努力创设条件，尽可能地安排在作文指导课后的一课时当
堂习作，
一方面使作文教学指导的有效性达到最优化，
同时也培养了学生限时 作
文的能力，在一定程度上消除了学生写作文的恐惧心理和怠惰思想。
4
．多元组合评价。作文的批改、评讲和修改是巩固强化、总结提高 的重要阶
段，单一的教师评讲模式往往不能激发起学生再学习的欲望。因此，批改、评讲
和修改可采取多元组合的方式进行。
如批阅，
可采用教师 打分和学生打分相结合，
偶尔还可以请家长参与打分。
评讲可以是教师主 讲也可以是小组推荐交流。
美文
欣赏可以是优秀作文赏析，
也可以是精彩片断回顾。
病文修改可以是教师修改可
以是分组修改也可
以是全班集中修改。
四、阶段实施计划
（一）、培养审题能力
1
．了解四大命题类型：全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文
2
．了解全命题作文的分类：范围型命题、主题型命题、情景型命题
3
．说说以下几个作文题目各属于哪一个全命题作文类型，仔细推敲 题目的含
义。示例：《珍贵的礼物》、《有家真好》、《翻过那座山》。
4
．概括审题要点：字斟句酌，把握题意；明确题目的限制和自由
5
．出示半命题作文题目，推敲题目的含义，明确全命题的审题要点 同样适用
于半命题，
拟好半命题作文题目首先要审清已有的一半命题。< /p>
示例：
《也美丽》
、
《沉醉在的世界里》、
《我们的名字叫》。
3
/
25
7
．学生对原题
“
补词
”
，行使一 半的命题权。
8
．概括学生在拟题过程中出现的比 较集中的问题，如过于浅显或宽泛，缺乏
新意等等，了解几种常见的半命题拟题方法，扬
长避短，脱俗出新。
9
．赏析例文，概括总结。示 例：《有家真好》、《我们的名字叫坐在最后一
排的人》。
10
．习作训练。示例：《沉醉在的世界里》
（二）、优化文章结构之学会运用倒叙和插叙
1
．了解文章的常见结构，明确
本课教学目标。
2
．了解叙述的几种方式，知道什么是倒叙和插叙。
3
．讨论分析例文，说说运用倒叙和插叙的好处，并总结归纳。
4
．提供写作素材，设定作文题目，要求学生运用两种或其中的一种 ，交流写
作思路。
示例：
以学生某一天的日记为素材
“
我考试失败，
回家闷闷不乐心情烦
躁，奶奶
唉声叹气，妈妈小心翼翼，爸爸沉默不语，晚饭后父母去超市购物，回
来后爸爸推开我的
房门，
轻轻地将一株仙人球放在我的书桌上，
转身离去时还不
忘轻轻掩上我的房门
”
要求学生以《记住这一天》为题，确立文章主旨，用倒 叙
的方式开头，
以插叙的方式补充一个在这一天之前发生的事例，
以使文章的内容
更丰富，主旨更鲜明。
5
．在学生展开充分的交流讨论之后当堂完成写作。
（三）优化文章结构之学会运用叠加法和组块式
1
．了解叠加法的定义，知道叠加法的主要类型：事情、人物、情感 或物象的
叠加。
4
/
25
2
．分析讨论例文，明确叠加式的方法和 组块式的结构有何好处，掌握运用叠
加法的关键：并列式叠加和递进式叠加。
3
．通过补写训练加深学生的感性认识。示例：《假如初三不 再补课》。原文
第二段为
“
假如初三不再补课，我将去登 山
”
要求学生根据文章的开头和结尾，
补写第三第四段的
内容
“
假如初三不再补课，我将去
”
4
．学生交流，分析概括存在问题，出示原作，体会文章所使用的叠 加方法，
明确叠加法绝非是写作内容的任意累加。
就补写的示例作文而言 ，
文章的主旨是
亲近自然，
发现生活，
那 么唱歌、
打球就不符合要求，
同时要注意审清题意，
“
< p>假
如初三不再补课
”
，
结合现实情况 ，
应该是在周末的一至两天内可以达成的愿望，
所以补写的内容不应该是
一两个小时或随时都可以做到的事情，
也不可能是诸如
远足之类需要较长
时间才能完成的事情。
5
．习作示例：《挑战》
（四）深入开掘主题之以小见大
1
．通过示例引出概念，了解以小见大的定义。
2
．学生思考搜集，学过的课文中哪些采用以小见大的方法，并作简要分析，
明确
“
小
”
和
“
大
”
的内涵。
3
． 提供例文（完整篇），分析文章的选材和立意，归纳例文运用的以小见大
的方法。
4
．提供例文（留白篇），请学生思考填补作者的感悟。
5
．交流点评，展示原作，指出原文以小见大的方法，并归纳总结。
6
．引导学生从生活中挖掘小事，感悟深义。
7
．习作训练。示例：《生活中的发现》
5
/
25
（五）精心设置开篇
1
．通过名人 名言和名家写作实例，如《安娜卡列尼娜》一书的开头，让学生
意识到一个好的开头在文
章中所占有的特殊地位和重要作用。
2
．了解文章开头的方法：开门见山法；艺术引入法
3
．分析讨论示例，了解开门见山法及艺术引入法的几种具体方式。
4
．选择部分中考优秀作文的开头，注意适当补充或概述文章主要内 容，要求
学生写出运用了哪一种开篇方式，并简述这样写的好处。
5
．
习作训练。
示例：
给下列作文题目分别拟一个适当的开头：
《一道风景线》
、
《人生处处是考场》、《我想唱首歌》。
该文 章转自
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扩展阅读：九年级上册作文训练教学设计教案
授课时间：
20
年月日教案第节第一单元习作《
“
倾吐心声
”
》三维目标：
1
、
学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感；
2
能学习恰当地 立意、选材；
3
、学习选用合适的表达方式行文。教学重点
1
、学习如何真诚地表达自己的见
解，写出真情实感；
2
、学习选用合适的表达方式行文。教学难点
1
．学习完整
地叙事，避免平铺直叙。教学时间：
2
课时第一课时教学目标：
1
、所写内容可
自由选择，但必须是自己亲历的，是用你
火热的、敏锐的心所感悟到的。如《草
莓》一文，作者对季节更替、生命演变的联想，就
是由自己在林间草地上发现的
一颗晚熟的草莓引发的。
2
、要围绕中心选择、组织材料。
3
、学习运用适当的抒
情
方式。既可以像《西花厅的海棠花开了》一文那样，把自己的真情实感直接抒
写出来；也
可以像《白杨礼赞》那样，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。
教学活动过程：
一、
导入并明确写作要求抒情散文有
“
美文
< p>”、
“
小品文
”
、
< p>“艺
6
/
25
术散文
”
之称，是狭义的散文。这里谈谈它的特点以及它的抒情的方式。
1
、抒
情散文选材范围广泛而具有典型性。
抒情散文选材不受时间和空间 的限制。
古今
中外天地万物凡是自己有所感悟的典型题材它都可以写，<
/p>
可以谈文说艺，
可以是
观花赏鱼；可以写校园趣事，可以写
家庭生活，可以写社会见闻；可以从大处着
意，
也可以从小处着笔。
柯灵先生在谈到这个问题时有一段绝妙的话。
他说：
“
人
生毕妙，世像纷披，缪斯女神用诗展示锦心绣口，咏叹讽颂；用小说铺叙悲欢离
合，灵肉升沉；用戏剧传奇
,
衣冠优孟，生旦净未丑，神仙老虎 狗。诸种手法别
具风韵，各有千秋。而包孕天地万汇，人海波澜，闳远精微，无所不窥，
无所不
亲的，
却是散文这一族。
”
柯灵先 生这段话正好说明了散文写作范围广泛的特点。
这也可从我们学过的文章中找到这方面的
例子。如《草莓》这篇抒情散文，作者
就是选取了在林间草地上发现的一颗晚熟的草莓这
样的材料，
展开了作者对季节
更替、生命演变的联想，抒发了作者对生活
的热爱和对生命的
授课时间：
20
年月日教案第节珍惜之情的。
2
、
抒情散文结构灵 活而主旨鲜明。
抒情散文和别的散文一样，
它追求的是一种如
< p>“行云流水
”
的自然之节奏。
它是
< p>一种结构限制最自由灵活，
限制最少的文体。
它不像小说那样要求有 完整的故事
情节，
它不像诗歌那样要求有一定的格式韵律，
它不像戏剧那样要求有矛盾冲突。
它可以写景状物，
可以写人叙事，< /p>
可以议论说理。
作家谢冕认为
“
散文的精髓是
自由的
”
。他说：
“
在文学这个 领域，自由对散文的恩惠比任何文体都多，它可
海阔天空无所不写，
又可 以行云流水最无定式，
散文的体式先天地拒绝规则。
”
谢
冕的话中肯地概括了抒情散文结构灵活的特点。
不过，
我们还应知道，
< p>抒情散
文的结构章法并非是散而无条理，
散而无主旨的。
< p>它的主旨应是明确的，选取的
材料应是为中心服务的。它应做到
“
形散而神不散
”
，既撒得开，又收得拢。如
7
/
25
陆蠡的《囚绿记》就是这样。这篇抒情散文在结构上是很散的
，如写了赏绿、囚
绿、放绿、思绿等，但它有
“
绿
”
这情感线索行文，且始终围绕借此赞美常春藤
“
永不屈服于黑暗
”
的精神，
颂扬忠贞不屈的民族气节，
抒发自己忠于祖国的情
怀这个主旨写，因而它历来受到人们的称道。
3
、抒情散文表现手法多样而特别
注重抒情。
抒情散文 可以说是各种文体表现手法的集大成者。
因此，
我们写作抒
情散文时，可以根据文章主题思想的需要，可以时而叙述、时而描写、时而议论
等。<
/p>
但对于抒情散文来说，
其抒情手法的运用是必不可少的，
否则就不叫 做抒情
散文了。罗丹说：
“
艺术就是感情
”
。抒情散文何尝不是艺术？因此，对于这一
点我们必须引起足够的注意
。
二、
那么，
抒情方式有哪些呢？大体说来有如下几
种：
1
、直接抒情：它是作者无需借助于任何依托物，而直接抒发强烈 情感的方
式。这种感情如野马脱缰、如江河决堤、如熔岩喷发，一发而不可收，使读者的
心灵受到震撼，受到艺术的感染。如《白杨礼赞》开头写道：
“
白杨树是不平凡
的，我赞美白杨树！
”
这里就用了 直接抒情的方法。
2
、间接抒情：它是作者需
借助叙述、
议论、描写等进行抒情的方法。具体说来有如下几种：
A
、咏物言志，
< p>这种咏物言志的方式侧重于言志。它熔记叙、说理、抒情于一炉，有很强的知识
性、情感性和思想性。它不但借描写景物抒发情思，而且言外有旨，弦外有意，
以物
喻人，以物寓理。如《红花草》这篇散文，作者在描绘了红花草
“
举着一支
支光焰闪烁的小火把，
把大地点缀得流光溢彩
”
等外形后，
感叹道：
“
红花草啊，
你活着
，是为了人类美好的生活；死去是为了给大地添肥。
”
最后言志：
“
学习
红花草，志在祖国
授课时间：
20
年月日教案第节大地。
”
这是一篇典型的咏物言志之作。
B
、托
物喻理：<
/p>
它是从赞扬或评析某一事物入手，
用以说明一个哲理的方法。
如陈根 生
8
/
25
的散文《故乡的桥》就
是一个很好的例子。他在文中写着：
“
每当人们急匆匆地
赶到岸边，面对茫茫河水，无可奈何之时，这桥就见义勇为、挺身而出，把两岸
连接起来
，替人们排了忧解了难，不要谁道声谢，不望谁报个恩。这桥不是每时
每刻都在做好人，
做好事？默默地、
无私地
……
！
”
这段抒情就充满了人生哲理，
情流弦外，理在言中，水乳交融。
C
、触景生情：它是面对特定的景色或环境，
作者情不自禁地把感
情抒发出来的一种抒情方式。
如
《谁是最可爱的人》
这篇文
章，作者在描写了松骨峰战斗的壮烈场面后，写道：
“
朋友，当 你听到这段英雄
事迹的时候，
你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可 爱的吗？你不以我们的
祖国有着这样的英雄而自豪吗？
”
这里触景生情，给读者极大的感染。
D
、借景
抒情：它是
作者借描写的景物来抒情的方法，如陆蠡的《囚绿记》就运用了这种
方法。
这篇课文大家都很熟悉，
这里就不详说了。
除了以上介绍的几种重要的抒
情方式外，
还有情景交融、
引文抒情、
曲笔抒情 等方式，
限于篇幅，
就不多说了。
三、审题、拟题指导。
1
、审题
2
、强调习作要求：四、学生写作动情快 速作文
第二课时教学目标
1
、通过习作讲评使学生的习作 更加完善。
2
、训练学生的习
作欣赏与评改能力。
教学活动过程：
一、
紧扣要点评改学生互相评改，
分享感 受，
沟通见解。（一）、出示评改要点：从整体看
1.
叙 述是否完整？
2.
是否有真情
实感？
授课时间：
20
年月日教案第节
3.
情感是否得到净化和升华？从局部看
1.
你觉
得哪些细节描写具体真切？
2.
你觉得哪些抒情、
< p>议论水到渠成？3.
你觉得还有哪
些地方不够理想，
需要仔细推敲？（而）、明确评改方法：分组推荐佳作，指导
评议修改，注重亮点展示。
二、学生根据评改要求互相评改习作。附：范文我的
心愿我静坐窗前，
望 着窗外沙尘飞扬、
狂风肆虐，
望着公路上飞驰的汽车仍然耀
9
/
25
武扬威地喷着尾气，
望着远处工厂的烟囱冒出 一缕缕如同魔鬼一样张牙舞爪的黑
烟我的心在痛，
眼前似乎出现了一片荒 凉的沙地，
耳边也似乎响起了鸟儿惨痛的
鸣叫，
人哪，< /p>
你难道要一错再错吗？我不否定人类的伟大。
他们一步步地创建这
< br>个世界，
让它如此丰富多彩。
然而他们在满足自己的同时，
却深深地伤害了视人
类为朋友的动物群体，
更残暴地戳穿了曾为人类遮风 沙、
挡寒雨的绿色屏障。
人
类的所作所为注定要受到惩罚
。
终于，
狂风邀请沙粒来到了人类的栖息之地，
它
们面对罪恶的人类，使劲地发泄着内心的仇恨和哀怨。大街小巷，飞沙走石，惨
不忍睹，
到处都显现出大自然征服人类的痕迹：
一座房屋终于招架不住突如其来< /p>
的打击，无奈地坍倒了；一家大商店狼狈地在关闭的店门上挂了
“
因天气状况，
暂停营业
”
的牌子；
一位农人怜惜地望着被连根拔除的麦苗，
眼泪滚落下来；
一
位白须老人望着满天的混沌感慨万千：
“
这都是报应啊！
是人一 手栽下的祸根
”
可怜的人类，
面对大自然的示威和挑战，
你的聪明呢？你的才智呢？你往日的傲
慢呢？你不是声称自己是自然的主
宰吗？你不是有能力改变世界一切的一切
吗？哦，人类，觉醒吧，现在还来得及。都市频
道的《萝卜白菜》栏目中，一位
年轻的
“
绿色使者
”
飘然而至，她与同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，
她
已经真正意识到了人类的危急：
长江源头的居民竟缺水告急！
她轻轻地唱起
《变
脸》，告诫人们：大自然终究有一天会
“
变 脸
”
的我心潮澎湃，一刹那间竟在心
底升起一团再也挥之
不去的火焰我要做一名
“
绿色使者
”
，
< p>我要带着深深的自责
和歉意向大自然说声：对不起！我要号召人类为人与自然的共存
而奋斗不息。
授课时间：
20
年月日教案第节这将是我永不变更的心愿。让绿色重新铺满大
地这又将是全人
类的心愿！评析：当代的青少年，已不再是
“
两耳不闻窗外事，
< br>一心只读圣贤书
”
的书呆子，
他们不愧为
“
家事国事天下事，
事事关心
”
的新一
10
/
25
代。本文作者怀着深重的忧患意识，强烈的社会责任感，把视
野推向大自然，结
合人为地破坏生态平衡，而遭到大自然报复的具体事例，聊起了
“
环境保
护
”“
生态平衡
”
的重要话题，
表明了
“
保护环境，
势在必行。
人人应该从自我
做起
”
< p>的态度，并在文章结束处倾吐出
“
让绿色重新铺满大地
”
的心声。
第二单
元习作：《清兵卫与葫芦》续
写三维目标：
1
、要符合续写的一般要求，比如，
人物性
格、语言风格要尽量与原文保持一致，情节发展要合理等。
2
、要展开富
有创造性的想象，力求有创意。
3
、情节要相对完整，要写出人物 性格。
4
、描写
要具体生动，尤其要注意细节描写。教学
时间：
2
课时第一课时教学活动过程：
本单元写作的形式
是续写，
怎样才能写好续写呢？首先，
要知道续写的含义。
续
写就是别人文章写得好，
但自己感到言尚未尽、
意更无穷，< /p>
有许多话要接着说下
去，方感透彻、痛快，这就有续写的需要。如《清兵卫
与葫芦》这篇文章，
“
清
兵卫现在正热衷于绘画可是他的
父亲，
对于他的喜欢绘画，
又在开始嘀咕了。
”
< br>这样的结尾意犹未尽，
我们不禁会问，
清兵卫这个爱好能否坚持下去呢？他 的父
亲、老师是否继续干涉呢？在这以后会有什么故事呢？故事的最终结局是怎样
呢？这就有了续写的需要，
同学们都有兴趣把这个故事延伸下去。
其次，
要了解
续写的特点。续写不是简单的延伸，而是在原材料基础上
再创造。说到创造，同
学们就会联想到作文的创新。创新就是独辟蹊径、
授课时间：
20
年月日教案第节不落 窠臼、别出心裁、匠心独运。大凡优秀的
作文，
都是有新意有特色的作文 。
而创新又离不开想象，
可以说想象是续写的灵
魂，
没有想象，
就没有续写可言。
在续写中的想象也是有限度的。
不能任意思维、
天马行空，
想到什么就写什么。
续 写中的想象要在原文基础上展开，
这就要求续
写内容中的人物性格、语言
风格尽量与原文保持一致，而情节的发展也要合理。
11
/
25
再次、要明确续写的要求。例如《清兵卫 与葫芦》这篇文章的续写，针对九年
级同学的写作水平而提出以下的写作要求：
1
、续写要符合小说的特点，情节要
相对完整，力求有波澜。
2
、要写出人物的性格，人物性格的发展变化要与原文
保持连
续性。
3
、想象要合理，要充分发挥自己的创造性，考虑情节发展的多种
可能，力求有创意。
4
、要有明确的中心，应与原文保持一致。< /p>
5
、描写要具体生
动，尤其要注意细节描写。
针对这次的作文要求，
我们去探讨下这篇续写要 注意的问题。
一、
要注重与原
文的联系。
续写是在原文的基础上进行创造，那我们必须要了解原文。
1
、了解原文的主
题。《清兵卫与葫芦》这篇小说的主题是：
“
批判了粗暴扼杀少年个性的做法，
呼吁要尊重个性，
让个性自由发展。
”
这要求同学们要续写时不要偏离原文的主
< p>题。
2
、了解原文的人物性格。文章 中刻画一个痴迷葫芦，但又无力反抗大人对自
己爱好扼杀的少年形象。
而 在续写中既可以坚持这个人物形象，
也可以随着故事
情节的变化，人物性
格也随之变化。
3
、了解原文的描写。如文中写清 兵卫痴迷葫芦，错把老头子的秃光头误是葫
芦的细节描写，真是神来之笔，令人忍俊不禁
。同学们在续写时可以借鉴。
4
、了解原文的故事 情节。了解原文的故事情节有利于同学们在设计续写情节
的合理性。
总之，通篇了解原文，把原文熟记于心，有利于同学们写好续写。二 、要充分
发挥想象，构架全文的写作思路。
12
/
25
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