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牵动我心初中级评价方法与案例 (1)

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-27 20:53
tags:教学案例/设计, 案例, 评价方法

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2020年12月27日发(作者:郁瑞王)


百度文库

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让每个人平等地提升自我!



初中级评价方法与案例


1

)形成性评价案例



评价案例

2-1-1

3

5

级听、说形成性评价参考方案




参考性评价标准


评价活动


☆☆☆



☆☆



< p>令

能听懂并迅速做出正

能根据所听语言材 料


情,如匹配、

确反应,参与意识强,

独立做出正确反应 ,


排序、

选择等

积极性高。

与意识较强。



行< /p>


回答、

二人对



演、

讨论问题




经过努力或他人帮助,

< p>
能听懂语言材料,

并做


出正确反应。


1-2

遍,能按要求记

1 -2

遍,

能记录大部

1-2

遍,

能记录部分


录全部要点,内容准

分要点,内容基本准

要点,有较多语言错


确,有个别语言错误。

确,有一些语言错误。

误。

< br>能流利地完成

3-5

个回


合的交流,发音准确清< /p>


楚,语调自然,能有效


使用交际策略(如重


复、澄清、使用表情和


手势)

,完成交际任务。


语意连贯、有逻辑性、


有一定的想象力,用词


丰富,能与听众保持交


流,有个别语言错误,


但不影响意思的 表达。


能比较流利地完成

3-5


个回合的交流,

能使用


简单的交际策略,

有一


些语言错误但不影响


交际。


语 意比较连贯,

有一定


的逻辑性,

用词不够丰


富,

能与听众保持一定


的交流,

有一些语言错


误,

但不影响意思的表


达。

< /p>


语言交际策略贫乏,


言错误较多,

但仍能基


本完成交际任务。




述、讲故事


语意不够连贯,

词语贫


乏,与听众缺乏交流,


语言错误较多,

但基本


达意。


朗读

语调自然、

流畅,

语音、

语调比较自然,语音、

语调不够自然,

有一些


节奏正确,富有情感。

重音、节奏基本正确。

发音错误,

但基本能听


懂。




评价案例

2-1- 2

3

5

级阅读能力评价参考表



评价内容

评价基本要求

评价活动举例


1.

正确认识阅读的目的和作用;


?

学生的自我评价:通过阅读记录、自我


阅读兴趣

2.

有积极主动的阅读习惯,

能发现阅读的乐< /p>

评价表等方式了解自己的阅读情况;


趣;


?

教师课堂观察;


3.

能结合阅读内容进行思考并与同学开展


讨论;


4.

除教材及课程标准规定的阅读任务以外,


能进一步扩大阅读范围和阅读量;


1


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1.

善于选择合适的阅读材料;


2.

能根据阅读材料的题材和体裁,

选恰当的


阅读方式和方法;


阅读策略

3.

能根据不同的阅读目的灵活运用阅读策


略;


4.

基本上能够独立阅读,

根据需要使 用简单


词典等工具书;


5.

能把阅读中学习的知识与其他学习活动


(词汇学习、语法学习、写作训练 等)结


合起来;


阅读技巧


1

.连贯、流畅地朗读课文;


?

填写阅读策略使用情况问卷;


?

以小组的形式交流和讨论阅读策略使用


情况;


?

教师课堂观察;


?

朗读已经学习的课文;


?

从文段中找出段落主题句;


2

.从简单的文章中找出有关信息,

理解大意;


?

为段落设计小标题;


3

.理解并解释图表提供的信息;


?

在根据阅读材料在图表中补全信息;


4

.理解故事中的事件发生顺序和因果关系;


?

根据图表的信息在文段中填写关键信


息;


5

.根据上下文和构词法推断、理解生词的含


?

设计表格、流程图,展示事件的时间顺


义;


序或因果关系;


6

.理解段落中各句子之间的逻辑关系;


?

把文段中的一些句子摘出来,让学生还


7

.找出文章中的主题,理解故事的情节,预


原;

< p>


?

猜测生词意思并在文段中找出猜测线索


测故事情节的发展和可能的结局;


或提示;


8

识别不同体裁阅读材料的文体和结构特征。


?

阅读之后以口头或书面形式续写故事;


?

找出不同体裁阅读材料的组成部分。




评价案例

2-1- 3

3

5

级写作评价参考标准< /p>


写作目标要求


3

级:能正确使用常用的标点符号;能使用简单的图表和


评价方式举例


?

给文段加标点符号;


?

修改作文样本中使用不当的标点符号;


海报等形式传达 信息;

能参照范例写出或回复简单的问候


?

< p>根据所给信息设计简单的海报、

通知、

邀请


卡和邀请 卡;

能用短语或句子描述系列图片,

编写简单的


函等;< /p>


故事。


?

在连环画中补充文字;


4

级:能正确使 用标点符号;能用词组或简单句为自己创


?

根据图示写出使用某产品的操作步骤;


?

起草会议通知或告示;

< p>
作的图片写出说明;能写出简短的文段,如简单的指令、


?

学生互批作文:

学生两人一组,

交换并阅读


规则;

能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改


作文,指出错 误,提出修改意见。


作文。


?

学生以小组形式交流和选择他们为写作活

< p>
动收集和准备的素材;


5

级:能根据写作要求,收集、准备素材;


?

根据教师的批阅或评语修改作文;


能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;


?

让学生修改作文样本中使用不当的连接词;


能使用常见的连 接词表示顺序和逻辑关系;

能简单描述人


删除作文中的连接词,让学生重 新填写;


物或事件;

能根据所给图示或表格写出简单的 段落或操作


?

就班级组织的课外活动写简短报告;


2


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说明。






重点摘录


评价原则


英语课程的评价


要注重评价主体的多元化,


评价形式的多样化,


评价内容的多维化。


评价应反映以人为本的教 育思想,突出学生的主体地位,发


挥学生在评价过程中的积极作用。



评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学< /p>


习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。


应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,

既关注过程,

又关注结果,使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。


评价应体现以下原则:



1

充分发挥评价的积极导向作用


评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功,


有利于学 生认识自我,建立和保持英语学习的兴趣和信心;


评价要有利于教师获 取英语教学的反馈信息,并对自己的教


学行为进行反思和调整,促进教师不断提高专业水 平;


2

体现学生在评价中的主体地位


学生应当在教师的指导下,学习使用适当的评价方法和可行


的评价工 具,收集学习信息,分析学习中的具体问题,了解学习


进程,主动反思和调控自己的学习 策略,认识自我,树立自信,


不断明确自己的努力方向。


3

依据课程目标要求确定评价内容与标准


评价的内容与标准要依据课程标准,因此,教师应当综合考


3


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虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个


维度的目标要求及特点, 根据学生实际情况,确定评价标准,选


择评价内容,采用恰当形式,应避免过分强调对知 识的考查和脱


离语言实际运用的倾向,以切实提高评价的有效性。


4

.注意评价方法的合理性和多样性

< br>教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的


年龄、心理特征及认知 水平,选用合理、多样的评价方式,形成


性与终结性相结合。



5

.形成性评价要监控和促进教与学的过程


教师应根据实际课堂教学的目标,设计合理有效的评价活


动,并通过评价活动及时把握课堂教学目标的落实,观察和了解


学生的学习进 程和学习困难,为下一步调整教学目标、改进教学


方法、提高教学效率提供依据。


形成性评价应坚持激励原则,教师应积极指导学生对自己的

< br>学习行为和学习结果进行评价,使学生通过参与展现自己学习进


步的各种评价活动 ,获得成就感,增强自信心,有效调控自己的


学习过程。为了使评价有机地融入教学过程 ,教师应创设开放、


宽松的评价氛围,使学生成为评价的积极参与者。


6

.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

< /p>


终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手


段,应 依据课程标准的要求,着重考查学生在具体情境中运用英


语的能力。终结性评价应根据教 学的阶段性目标确定评价的内容


和形式,可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运 用等部


分。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的使用。听

< br>力测试应着重考查学生理解和获取信息的能力,不应把单纯辨音


题等脱离语境的题 型作为考试内容。终结性评价应以具有语境的


应用型试题为主,合理配置主观题和客观题 。对语言知识的考查


不能孤立地考查某些知识点,更不能考查对知识的机械记忆。


7

.注意处理教学与评价的关系

< p>
教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是


培养学生实际语 言运用能力的关键环节,评价是及时监控教学过


程和教学效果的重要手段,教师要正确处 理二者之间的关系。评


4


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价要服务教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而


教、 不考不教、以考代教的倾向,特别是要避免采用题海战术干


扰正常教学的做法。要坚持以 考查语言运用能力为主的命题指导


思想,使教学始终立足于学生实际语言运用能力的发展 。


8

.小学的评价应以激励学生学习为主


小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目


的,评价形式应具有 多样性和可选择性。小学的评价应以形成性


评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表 现为主要依据。小


学中低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的生动活泼的活


动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动


相近的 方式进行,合理采用口、笔试相结合的方式,考查学生基


本的理解和表达能力,重点考查 学生用英语做事情的能力,考查


内容要符合学生认知水平,反映学生所学语言。终结性评 价的成


绩评定可采用等级制或达标的方法,不用百分制。


9

.合理设计和实施初中毕业学业考试


初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考


试,其目的是全面、 准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到


课程标准所规定的水平的程度。英语学业考试 应着重考查学生在


英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知


识的能力。

听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从


语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上,学生还要能


够对信息进行判 断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用所


学语言知识与技能,以口头或书面的形式 进行信息沟通、再现

/


述生活经历、描述周围事物、发 表意见和观点的能力。英语学业


考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况 ,但是


不能孤立地考查知识点,更不能考查对知识的机械记忆。


英语学业考试的命题应遵守以下原则:

1

)要 依据课程标准


来确定考查内容与标准;

2

)要着重考查学生的综合语言运用能


力,避免单纯考查语言知识;

(< /p>

3

)要充分考虑学生的实际生活和


身心发展水平;

4

)要选用真实、地道的语言素材,根据语言实


际使用情况命题;

5

)要确保试题的信度和效度,杜绝繁、偏、


旧的试题,控制题量;

6

)要根据试题 的考查目的和考查重点,


科学合理地制定评分标准。


专项摘录


5

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本文更新与2020-12-27 20:53,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/95249.html

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