我的小幸福对初中语文教学中作文评改的现状成因及对策的探究

对初中语文教学中作文评改的现状成因及对策的探究

摘要：作文评改教学方式单一，只重视教师评改，忽视了学生的积极参与。教

师应该适应课改的新要求，调动学生写作的积极性和主动性。评改对策注重教师

的引 导及学生多种形式的活动的开展，力争作文评改收到实效。

关键词：初中语文教学作文评改

现状

成因

对策

【作文评改现状成因】多年的语文教学让我们看到，语文教师普遍存在着重

视学生基础知识积累、阅读能力方面的训练，往往忽视了作文与评改。前者虽然

费时， 但见效相对较快；后者即费时、费力且见效慢。基于教学的这种功利思想，

作文教学没有 放到应有的位置。而作文的评改更是拘泥于老套，忙于应付，应对

检查，少有创新，注重 形式，缺乏新意，缺少探索，缺少积累；教师重写轻评，

只评不改；只重视教师评改，缺 少学生的参与，少有学生的互评互改。

【作文评改的对策】注重学生平素积累，加强教师示范引领，注重学生评改，

提高作文 评改的实效。

一、引导学生写作的平 素积累，利用生活的源头活水提供写作的基础材料。

要以观察日记、心灵笔记、读书摘抄 、读书心得等多种形式记录下生活学习中的

点点滴滴，丰富自己的知识储备，增加自己的 人生阅历，为平素的写作评改奠定

基础。要鼓励学生养成日常写作积累的习惯，定期举办 班级小组作文素材积累评

选活动，评选出小组优秀作品在全班展评。优秀展品的示范作用 能够带动各个小

组乃至全班同学积累学习的积极性，为语文学习、作文教学带来新鲜和活 力。

二、参照中考写作标准，教师确 立一个具体可行的作文评改标准。可根据每

次作文的不同特点分别量化评改指标，将指标 运用于评改过程。要从写作语言、

结构和内容等三个方面制定学生作文评改规范。比如： 文章的中心是否明确，思

想感情是否真实健康，内容是否真实；文章的语言是否简练、流 畅，表达方式是

否恰当；有没有诸如语法、修辞、逻辑方面的语病，是否有错别字，标点 符号运

用是否准确，书写是否规范整洁；文章结构如何，表达条理是否清楚等。