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我的小幸福对初中语文教学中作文评改的现状成因及对策的探究

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-27 20:53
tags:初中作文, 初中教育, 作文

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2020年12月27日发(作者:常鲤)


对初中语文教学中作文评改的现状成因及对策的探究


摘要:作文评改教学方式单一,只重视教师评改,忽视了学生的积极参与。教

师应该适应课改的新要求,调动学生写作的积极性和主动性。评改对策注重教师


的引 导及学生多种形式的活动的开展,力争作文评改收到实效。


关键词:初中语文教学作文评改

现状

成因

对策


【作文评改现状成因】多年的语文教学让我们看到,语文教师普遍存在着重


视学生基础知识积累、阅读能力方面的训练,往往忽视了作文与评改。前者虽然


费时, 但见效相对较快;后者即费时、费力且见效慢。基于教学的这种功利思想,


作文教学没有 放到应有的位置。而作文的评改更是拘泥于老套,忙于应付,应对


检查,少有创新,注重 形式,缺乏新意,缺少探索,缺少积累;教师重写轻评,


只评不改;只重视教师评改,缺 少学生的参与,少有学生的互评互改。


【作文评改的对策】注重学生平素积累,加强教师示范引领,注重学生评改,


提高作文 评改的实效。


一、引导学生写作的平 素积累,利用生活的源头活水提供写作的基础材料。


要以观察日记、心灵笔记、读书摘抄 、读书心得等多种形式记录下生活学习中的


点点滴滴,丰富自己的知识储备,增加自己的 人生阅历,为平素的写作评改奠定


基础。要鼓励学生养成日常写作积累的习惯,定期举办 班级小组作文素材积累评


选活动,评选出小组优秀作品在全班展评。优秀展品的示范作用 能够带动各个小


组乃至全班同学积累学习的积极性,为语文学习、作文教学带来新鲜和活 力。


二、参照中考写作标准,教师确 立一个具体可行的作文评改标准。可根据每


次作文的不同特点分别量化评改指标,将指标 运用于评改过程。要从写作语言、


结构和内容等三个方面制定学生作文评改规范。比如: 文章的中心是否明确,思


想感情是否真实健康,内容是否真实;文章的语言是否简练、流 畅,表达方式是


否恰当;有没有诸如语法、修辞、逻辑方面的语病,是否有错别字,标点 符号运


用是否准确,书写是否规范整洁;文章结构如何,表达条理是否清楚等。


三、教师关于写作知识的专项讲解必不可少。 立意的确定、材料的使用、结


构的衔接、修改符号的运用、写作技巧特别是修辞的使用、 作文病灶的分析等几


个方面教师都要进行讲解。学生对一些基本的写作知识有了初步的掌 握之后,便


为下一步的学生评改作文打下了基础。


四、教师的示范评改不可或缺。刚开始进行时,学生评 改作文可能不知如何


操作,教师可以找出几篇不同类型的作文,仔细地评改,给学生作出 示范。为了


让学生看得更清楚,可把评改后的作文印发给学生,再作具体的讲解,让他们 明


白为什么这么评改,明白眉批、旁批和总批应该怎么写。


五、注重学生评改方式的多样化,从而提高作文教学的效益。


1

、专题评改法。这种评改法只是对作文的某一方面作 出专题评价,每次作文


只要达到这一方面要求的即评为及格作文。比如,布置作文时,提 出开头设置悬


念的要求,或要求使用欲扬先抑的手法,或要求使用对比的手法,或要求学 生写


出事件的波澜。总之,一次作文只提一个要求,并且目标清楚、任务明确,学生


只要稍微用心便可完成,只要达到了专题要求就可视为合格。


2

、综合评改法。这种方法是根据作文评改标准对作文 的总体评价,可以让学


生依据评改指标内容从多个方面对学生作文进行综合评点,继而加 以修改。尽管


要求多,但是要抓住每次习作训练的侧重点加以详细评点,做到有的放矢、 重点


突出,从而受到预期效果。现行人教版初中语文教材每个教学单元后都有相应的

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本文更新与2020-12-27 20:53,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/95251.html

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