我眼里的豆荚信息技术与小学语文写作教学整合的思考

信息技术与小学语文写作教学整合的思考

摘要：为了全面提升小学生的写作水平，激发小学生的写作兴趣和写作情感，

语文 教师将信息技术引入到小学语文写作课堂教学中来，使小学生的基础知识掌

握能力能力和 水平得到有效提升，从而全面提升写作的综合水平。本文从三个方

面进行详细阐述，并总 结了相关的思考。

关键词：信息技术；小学语文；写作小学；

一、巩固小学生语文基础知识教学，夯实写作基础

针对小学语文写作教学来说，由于小学阶段小学生对于生字和词汇掌握的比

较少，要想使小学生的写作水平有所提升，就要帮助小学生巩固基础知识的掌握

水平， 并帮助其将生字、生词等进行良好的组织运用。相比于传统的小学语文写

作课堂教学来说 ，将信息技术应用到写作中，不仅丰富了语文课堂写作的内容，

还对可以吸引小学生的注 意力，帮助小学生找到写作思路。传统的语文写作课堂

教学，多是让小学生进行生字、生 词的背诵和默写，增加习作训练，通过这种死

记硬背的方式让小学生多多少少感觉到有压 力，另外这种死记硬背的方式也不利

于小学生写作思维的发散，虽然对于基础知识掌握方 面有所帮助，但是却限制了

小学生的思维发散，不利于写作水平的提升。所以，针对这一 现象，在实际的教

学中，教师要运用信息技术进行教学，帮助小学生找到适合自身的学习 方法，既

可以减轻小学生的学习压力，又能提高小学生的写作水平。

例如：在学习人教版小学语文四年级下册中的《桂林山 水》一文时，这篇文

章中的基础知识内容就很丰，生字有：澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀 、绵，这些

生字的有效掌握，可以帮助小学生丰富词汇量，同时也是写景的词汇积累。教 师

可以利用多媒体播放出这些生字、词的组成和构造，帮助小学生有技巧的记忆生

字，从而减少了死记硬背带来的乏味感。教师在课前备课时，要多收集一些关于

《桂林山水》图片、视频素材，帮助学生从视觉上的了解桂林山水的美丽，使其

进入假想的桂林美景之中，从而激发小学生的写作思路，为写景题材的作文积累

经验和素 材。

二、借助信息技术，充分发挥语文教师的引导作用

在作文写作教学时，教师的主要任务就是引导小学生的写作思维和写作意识。

首先，教师要确定写作主题，在写作教学活动时，教师的引导方向和引导目标必

须建 立在学生的认知和发展水平以及已有的知识经验基础之上，教师要激发学生

的学习积极性 ，为学生提供充分的写作机会。帮助小学生在自主探索和合作交流

的过程中，真正掌握写 作的基础知识技能、写作思想等。小学生是写作学习的主

体，教师是写作教学的引导者。 教师运用信息技术，帮助学生落实主体地位，也

帮助自身落实引导地位，从而全面提升教 师与学生之间的良好沟通，建立互信基

础。当学生的写作思路无法得到拓展时，教师要运 用信息技术，帮助其搜集和整

理一些可以激发小学生写作欲望的素材，以及可以提升小学 生写作水平的技巧性

知识，从而帮助小学生建立写作的自信心。第二，教师要开展写作理 论学习，提

升自身的引导能力。在写作主题确定之后，语文教师就要对自身的写作教学水 平

进行优化提升。教师可以从网上下载一些学习课间进行自我提升，也可以参加学

校组织的网络公开课进行学习，在学习了优秀、先进的写作教学理论思想后，教

师就要灵活运用这些思想，帮助小学生实实在在的提升写作水平，从小学生的实

际情况出发，培养学生的自我探究和独立解决问题的能力，为写作积累实战经验，

从而更 好的完成写作任务，尊重小学生的主体地位和主动以学习的精神，通过信