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信息技术环境下小学作文教学的思考
摘要
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如今,网络信息技术飞速发展,多媒体设备广泛应用于课堂,实现课堂教
学与信息技术的融合已成为教育改革发展的必然趋势。信息技术和小学作文教学
的整合,可以把枯燥的讲授、单纯的技巧指导,变成赏心悦目的画面,激发学生
< br>学习兴趣
,
优化写作教学过程,提高学生的语言文字表达能力。
< p>
关键词:信息技术;小学;作文教学
正文:
“
作文难,作文 难,提起作文心发烦。
”
一直以来,作文是语文老师深
感
头疼的课程,也是学生倍觉烦恼的作业。我们现阶段小学作文教学的现状是:
教师命题,
学生苦于
“
无米下锅
”
,提起笔来,无话可说。抄 袭现象严重,缺乏真
情实感。在表达规范化方面更是存在诸多问题:书写差,错别字多,
标点使用不
当,语句啰嗦、重复。针对这种现象,我们教师应充分利用多媒体资源的优势
,
创造生动、活泼的写作情境,将描述的事物、对象以清晰直观的方式展现出来,
给学生营造一个充分想象的空间,促进学生想象力的发挥,为写作训练打下坚实
的基础。因此,巧用信息技术,可以助力学生写作能力的提升。
一、创建作文教学平台
在信息技术环境下进行作文教学,首先要建立高效、准 确、方便的教学资源
平台,学生在作文时可以使用作文网站中提供的各类常用素材,也可
以直接进入
互联网查找自己所需要的素材。不管是在家庭还是学校,学生都可以登录网站
进
行自主学习、自主写作、自由评改。做到想写就写,想改就改,不受时空限制,
这样在多读、多练、多改中,逐步提高写作兴趣和能力。其次要提供学生互动平
台,常规的作文教学,学生作文只能让教师看、老师改,老师在全班品读、分享
优秀作文,学生之间无法达到充分交流和互动。网络作文是学生通过网络平台发
布作文,
其他同学和教师在家庭、学校都可以通过网络对已提交的作文进行阅读、
点评,并进行批
改。这种作文批改完全打破了原来常规作文中的批改方式和讲评
方式,既体现了网络的交
互性和自主性,又方便了作文评改,收到了事半功倍的
效果。
二、创设情境,激发兴趣
心理学家罗杰斯指出:
“
创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条
件。
”
因此,教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学
生的写作思
维,就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。运用信息技
术图文并茂的优势,
变抽象的事物为生动逼真的画面,再伴以悠扬轻快的音乐,
面对这样的情境,学生个个兴
趣盎然,情绪高涨。
如我执教的《乔皮画龟》,是四幅图组成的一幅连
环画,我利用多媒体展示画面,
先让学生观察、说图意,再想象人物心理、故事背景,最
后看图创编故事。乔皮
的调皮、可爱、淘气,淋漓尽致地展现在学生面前,学生很感兴趣
,写出的作文
趣味横生。我在指导学生写《零食的故事》时,收集了大量的零食图片,看
到零
食学生就来劲了,零食的味道,关于零食的故事,如偷零食、藏零食、抢零食。
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学生侃侃而谈,兴味盎然,提起笔来,自然得心应手。
三、建立资料库,优化写作素材
长期的作文教学实践告诉我们:学生最感苦恼的是 p>
“
无米之炊
”
。究其原因,
并
非生活中无
“
米
”
,而主要是学生不善于通过观察 获取和积累作文材料。运用多
媒体计算机建立写作资料库,可以帮助学生克服写作时无材
料,观察不仔细,无
法准确表达等种种困难。例如:在教学《我们的校园》时,我们建立
了以下资料
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