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信息技术环境下小学作文教学的思考
摘要
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如今，网络信息技术飞速发展，多媒体设备广泛应用于课堂，实现课堂教
学与信息技术的融合已成为教育改革发展的必然趋势。信息技术和小学作文教学
的整合，可以把枯燥的讲授、单纯的技巧指导，变成赏心悦目的画面，激发学生
< br>学习兴趣
,
优化写作教学过程，提高学生的语言文字表达能力。
< p>
关键词：信息技术；小学；作文教学
正文：
“
作文难，作文 难，提起作文心发烦。
”
一直以来，作文是语文老师深
感
头疼的课程，也是学生倍觉烦恼的作业。我们现阶段小学作文教学的现状是：
教师命题，
学生苦于
“
无米下锅
”
，提起笔来，无话可说。抄 袭现象严重，缺乏真
情实感。在表达规范化方面更是存在诸多问题：书写差，错别字多，
标点使用不
当，语句啰嗦、重复。针对这种现象，我们教师应充分利用多媒体资源的优势
，
创造生动、活泼的写作情境，将描述的事物、对象以清晰直观的方式展现出来，
给学生营造一个充分想象的空间，促进学生想象力的发挥，为写作训练打下坚实
的基础。因此，巧用信息技术，可以助力学生写作能力的提升。
一、创建作文教学平台
在信息技术环境下进行作文教学，首先要建立高效、准 确、方便的教学资源
平台，学生在作文时可以使用作文网站中提供的各类常用素材，也可
以直接进入
互联网查找自己所需要的素材。不管是在家庭还是学校，学生都可以登录网站
进
行自主学习、自主写作、自由评改。做到想写就写，想改就改，不受时空限制，
这样在多读、多练、多改中，逐步提高写作兴趣和能力。其次要提供学生互动平
台，常规的作文教学，学生作文只能让教师看、老师改，老师在全班品读、分享
优秀作文，学生之间无法达到充分交流和互动。网络作文是学生通过网络平台发
布作文，
其他同学和教师在家庭、学校都可以通过网络对已提交的作文进行阅读、
点评，并进行批
改。这种作文批改完全打破了原来常规作文中的批改方式和讲评
方式，既体现了网络的交
互性和自主性，又方便了作文评改，收到了事半功倍的
效果。
二、创设情境，激发兴趣
心理学家罗杰斯指出：
“
创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条
件。
”
因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学
生的写作思
维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。运用信息技
术图文并茂的优势，
变抽象的事物为生动逼真的画面，再伴以悠扬轻快的音乐，
面对这样的情境，学生个个兴
趣盎然，情绪高涨。
如我执教的《乔皮画龟》，是四幅图组成的一幅连
环画，我利用多媒体展示画面，
先让学生观察、说图意，再想象人物心理、故事背景，最
后看图创编故事。乔皮
的调皮、可爱、淘气，淋漓尽致地展现在学生面前，学生很感兴趣
，写出的作文
趣味横生。我在指导学生写《零食的故事》时，收集了大量的零食图片，看
到零
食学生就来劲了，零食的味道，关于零食的故事，如偷零食、藏零食、抢零食。
学生侃侃而谈，兴味盎然，提起笔来，自然得心应手。
三、建立资料库，优化写作素材
长期的作文教学实践告诉我们：学生最感苦恼的是
“
无米之炊
”
。究其原因，
并
非生活中无
“
米
”
，而主要是学生不善于通过观察 获取和积累作文材料。运用多
媒体计算机建立写作资料库，可以帮助学生克服写作时无材
料，观察不仔细，无
法准确表达等种种困难。例如：在教学《我们的校园》时，我们建立
了以下资料
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