稻草人续写基于情感态度目标的初中英语阅读课教学设计-教育作文文档

基于情感态度目标的初中英语阅读课教学设计

根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，

在阅

读课教学设计中渗透情感态度教学目标显得极其重要。

下面本人

将结合自身教学经验通过对外研版新标准英语八年级下册教材

的几篇阅读材料 及温州市优质课课堂教学评比的阅读文本

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《

Sub way Hero

》的教学设计的分析，从阅读的读前、读中和读

后三个 不同阶段分析如何设计基于情感态度目标的初中英语阅

读课。

一、读前营造生动情境，自然导入情感态度

古语有言：触景生情，情感的产生得益于对应的情境，一个

生动的情境对于我们教学情感态度的导入是至关重要的。

生硬地

植入 情感必然会变成说教，

是无根之水，

甚至会让学生反感以致

起负面作用。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，

让学生身临其境，

有直观的形象可以把握，

有浓烈的氛围可以感

受，有愉快的活 动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情

感体验，促进学生生动、活泼地学习，提 高学生的参与度和契合

度。

如在阅读课《

subway hero

》讲授中 ，本人先导入一张小女

孩调入铁轨的图片，当看到火车飞速逼近，小女孩面对危险时，< /p>

学生们仿佛处于当时的情境中，

都很恐慌，

此时本人很自然 地向

学生提出疑问：

我们可以怎么做去挽救这个小女孩？学生们相互

谈论畅所欲言。又如本人在教授八下第五模块第二单元阅读课

《

cartoon

heroes

》时，向学生设置了这样的场景：你们 喜欢看

卡通片吗，平常喜欢的卡通人物有哪些？卡通是学生们非常喜

欢、熟悉的话题，让学生们谈了喜欢的卡通人物、故事，学生们

很感兴趣，他们举出 了蜡笔小新、海绵宝宝、喜羊羊等几十种卡

通人物，

课堂气氛十分活跃，

教师很自然地为下面的教学内容作

下了巧妙的铺垫。

同样 学生们在谈论自己的爱好时也很开心，

这

样的问题导入活跃了课堂气氛， 拉近了师生关系。

一个学生熟悉 的情境，

能让学生更加大胆的畅所欲言；

一个

学生喜欢的 情境，能让学生兴趣十足，气氛活跃。营造一个生动

的情境，能让学生身临其境，化枯燥 为兴趣，很自然地实现了情

感态度教学目标。

二、读中挖掘教材内涵，核心知识，灵活渗透情感态度

古人云：开卷有益，阅读是我们开启知识之门的钥匙 ，阅读

能增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步。初

< br>中英语教材每个单元都依据一个话题展开，

而阅读部分就是这些

话 题的有效拓展，它的内容，不仅贴近学生生活实际，而且是学

生现阶段知识的有益补充。

在阅读课教学设计的过程中，

教师应

当深度细节教材内容 ，找准关键切入点，通过精巧设计，把教材

话题中蕴含的人生哲理、

社会 阅历、

科学知识和人文品质等展示

到学生面前，通过教学引导，传递出正 能量的情感态度。

如在讲授《

subway hero

》时，我引导了学生们找出当事故